دانلود نرم افزار گنجینه

برای دانلود نرم افزار گنجینه بر روی گزینه زیر کلیک کنید

تر فند های تست زنی

 هماهنگی جواب سوال با خود سوال از لحاظ دستوری:

        پاسخ هایی که از نظر قواعد دستوری ، باسوال هماهنگی ندارند،

 غالبا(به احتمال ۸۰ درصد) غلط هستند. 

مثلا صورت مساله به صورت جای خالی است و از شما خواسته می‌شود ،

 جاهای خالی را با جواب درست پرکنید 

و یکی از گزینه ها اصلا مناسب آن جای خالی نیست.

چرا که از لحاظ گرامری جایش آنجا نیست.

 توجه داشته باشید که ۲۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد.

 تست های جستجو کردنی ( ترفندهای حرفه ای تست زنی )

        در این تست ها لازمه یافتن جواب این است که

 هر ۴ گزینه را جستجو کرده و جو اب صحیح را پیدا کنیم.

 در چنین تست هایی سعی کنید که برای جستجو 

همیشه از گزینه ج و د شروع کنید

 چرا که معمولا به احتمال ۶۰% یکی از این دو گزینه صحیح می‌باشد.

 همچنین مواظب باشید که انتخاب گزینه الف به عنوان

 جواب درست باید با وسواس و احتیاط زیاد 

و بعد از اینکه مطمئن شدید

 گزینه های ب و ج و د درست نیستند صورت گیرد.

 همچنین سعی کنید که از گزینه های طولانی فرار نکنید.

 گزینه ای که بررسی آن به ظاهر مشکل تر است

 در ۸۰% اوقات در تست های جستجو کردنی همان گزینه جواب است.

 توجه داشته باشید که ۲۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد.

نیاز به دانستن همه مطالب یک تست:

        برای پاسخ دادن به بعضی از تست ها ، نیاز به دانستن همه مطالب مورد نظر طراح نیست. و فقط با دانستن بخشی از تست می‌توانید گزینه های نادرست را از درست جدا و خود را به جواب صحیح برسانید. ۸۰ % سوالات کنکور چنین هستند. بنابراین اگر همه بخش های کتاب را نخوانده اید جا نزنید.

 عدم نیاز به حل طولانی:

        در ۹۵% حالات در سوالات کنکور بخصوص دروس

 فیزیک و شیمی‌و ریاضی که به صورت مساله می‌باشند،

 سوالات راه حل های طولانی ندارندو

 عمدتا یک یا دو نکته خاص مورد نظر طراح می‌باشند.

 بنابراین هنگام حل این تست ها اگر دیدید که 

به محاسبات طولانی و استفاده از فرمولهای زیاد نیاز است،

 بلافاصله بفهمید که ازنکته مورد نظر طراح دور افتاده اید 

و یا در جایی اشتباه کرده اید. 

 قیدهای تاکید و نفی بیانگر جواب غلط اند:

        گزینه هایی که دارای لغاتی مانند

 همیشه ، هرگز ، حتما و از این قبیل هستند

،در ۹۵% اوقات صحیحش نمی‌باشند. 

در حالی که گزینه هایی دارای کلماتی مانند

 ممکن است ، احتمالا و مانند اینها ،

 ۸۰% اوقات صحیح می‌باشند.

توجه داشته باشید که ۳۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد. 

تست جواب های محاسباتی ترفندهای حرفه ای تست زنی

        بعضی اوقات از شما خواسته می‌شود

 درستی یک جواب را در چهار فرمول داده شده چک کنید.

 به جای حل کامل محاسبه جواب کافی است ،

 جواب داده شده را در فرمول قرار داده و

 ببینید آیا تساوی داده شده برقرار می‌شود یا خیر

. در این مواردد ۷۰% اوقات بهتر است ابتدا 

با گزینه های ج و د شروع کنید.

 توجه داشته باشید که ۳۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد.

 تغییر فضای فکری هنگام قفل کردن روی چند تست پیاپی:

        اگر هنگام حل چند تست پیاپی چیزی به ذهنتان نرسید. سریعا متوقف شوید و با تنفس عمیق و تمرینات تن آرامی‌و در صورت امکان خوردن کیک و بیسکویت و کشمش و تنقلات دقیقه ای استراحت سعی کنید. به مغز خود اکسیژن و به بدن خود قند کافی برسانید. ۹۹% ایام این تکنیک شما را به حالت آرامش می رساند. 

 اولویت بندی دروس اختصاصی:

        بعد از اینکه تمام سوالات ساده

 همه درس ها را جواب دادید

 و مطمئن شدید که دیگر سوال ساده ای

 برای جواب دادن وجود ندارد

 و قبل از اینکه به سراغ روش های احتمالاتی بروید.

 مدت مشخصی را بسته به زمان باقیمانده

 (مثلا نیم ساعت) را برای درسهای با ضریب بالاتر

 (درس های ضریب ۴ کنار بگذارید )

 و سعی کنید سوالات بیشتری از آن درس ها

را تا حد امکان جواب دهید.

 ترفندهای حرفه ای تست زنی درس های با انحراف معیار منفی بالا:

        درس هایی که خیلی ها از آنها بیزارند

 و اصلا در کنکور به آنها اعتنایی نمی‌کنند

. می‌توانند در ۹۰ درصدمواقع برای شما الهه شانس باشند.

مثلا در رشته انسانی داوطلبان از تست های ریاضی بیزارند.

 در رشته تجربی درس های 

ریاضی و فیزیک کمتر طرفدار دارد. 

در رشته ریاضی نیز درس شیمی‌دچار نفرت شده است.

 حال آنکه ارزش واقعی یک تست از یک درس مشخص

 بعد از کنکور مشخص می‌شود

. یعنی زمانی که معلوم شود

 چند نفر به این درس پاسخگو بوده اند.

 به عبارتی امتیاز سوالات درسی که عده کمی‌

به آن پاسخ صحیح داده اند،

 مانند ریاضی در رشته تجربی و

 یا شیمی‌در رشته ریاضی و فیزیک

 به مراتب ارزش بالاتری از سوالات درسی دارد

 که عده زیادی به آن پاسخ می‌گویند

 و اینکه بگوییم در رشته تجربی

 فیزیک ضریب ۲ دارد و ریاضیات هم ضریب ۲،

 پس ارزش تستی این دو درس

 با هم برابر است کاملا غلط می‌باشد.

 نقطه خنثی:

        وقتی عدد صفر بین دو گزینه قرینه قرار می‌گیرد.

 در هشتاد درصد مواقع حتما جواب خود عدد صفر است.

 توجه داشته باشید که ۲۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد.

ربط تشابهی دو یا چند گزینه به هم یا ربط مشابهت :

        ربط شباهتی از مرسوم ترین و رایج ترین

 روشهای ربط دهی گزینه درست با غلط می باشد

 و تقریبا نخستین شکل مرتبط سازی گزینه ها با یکدیگر

 به شمار می آید. این شکل ربط دهی در حال حاضر

 توسط اکثر طراحان آزمون های تستی

 به صورت سراسری یا آزمایشی 

و اصولا در تمام امتحانات تستی به کار می رود.

 اساس این ربط دهی ، استفاده از شباهت ظاهری

، فرمولی، شکلی و یا آوایی

 و یا نوشتاری بین گزینه های درست

و نادرست می باشد.

برای مثال ۲ و ۳ خیلی به هم شبیه هستند

. این شباهت به دو دلیل است

 یکی شباهت غیر قابل انکار ۲ و ۳ به یکدیگر

 و دیگری زیر رادیکال بودن هر دو

که اگر در یک تست ریاضی این دو عدد 

کنار هم قرار گرفتند ، باید به احتمال زیاد 

حدس زد که جواب درست باید

 بین این دو عدد قرار داشته باشد

 و قصد طراح این بوده که ما را 

بین این دو گزینه دچار اشتباه سازد.

 همین که به این نتیجه رسیدیم 

خود کشف بزرگی است، چرا که

 در بدترین حالت و در ۶۰ درصد مواقع می توانیم

 یکی از این دو گزینه را شانسی علامت بزنیم.

 توجه داشته باشید که ۴۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد.

 رابطه تضاد و تقابل بین دو گزینه:

        ۲+ و ۲- با هم متضاد می‌باشند.

 همین طور راست و دروغ و یا شب و روز .

 خیلی ها با استفاده از اصل تضاد مطلبی را

 حفظ می‌کنند و یاد می‌گیرند 

و طراحان تست نیز از این روش

 یادسپاری بی خبر نیستند.

 به همین خاطر آنها سعی می‌کنند

 با گنجاندن گزینه متضاد در بین گزینه ها

شما را گیج کنند تا شک شما را زیاد کنند

. هدف طراح این است که

 شما را از گزینه درست دور سازد.

 ۷۰ % مواقع جواب بین دو گزینه متضاد قرار دارد

. توجه داشته باشید که ۳۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد. 

رابطه مجاورت و همسایگی بین دو گزینه:

        همسایه ها آشنا ترندو

 قیافه هایشان بهتر به خاطر سپرده می‏شود.

 از سوی دیگر اگر کسی در یک جاده افتاد 

و از جاده مطمئن شد ، ترجیح می‌دهد 

به جای تغییر جاده به مسیر خود ادامه دهد

. گویی به محض دریافتن یک سرنخ 

بخش زیادی از نگرانی فرد کم می‌شود

 و متاسفانه به همان میزان 

نیز دقت فرد کاهش می‌یابد.

 چنان است که اگر میزان انرژی

 دقت یک داوطلب را در حفظ کردن

یک مطلب ۱۰۰ واحد در نظر بگیریم.

 بیش از ۸۰ واحد دقت صرف یادسپاری

 بخش اول و ۲۰ واحد بقیه صرف یاد سپاری

 بخش های بعدی می‌شود. 

در این مواقع داوطلب گمان می‌کند که

 با اتکا به اصل “زنجیره تداعی معانی

” بقیه مطالب

 خود به خود مقابل چشمان او ظاهر خواهند شد.

 اما طراح سوال در این میان 

به عمد وارد گود می‌شود

 و روی قسمت های بعدی

 (یعنی همان جا که دقت کم می‌شود) 

جاده انحرافی ایجاد می‌کند. 

مثلا شما جواب سوالی را به صورت

 “عقل و ایمان ” حفظ کرده اید.

 طراح در استفاده از کلمه 

“عقل” هیچ حساسیتی به خرج نمی‌دهد.

 چرا که خوب می‌داند.

 شما موقع یادگیری این مطلب

 انرژی دقت و توجه زیادی را روی

 کلمه عقل گذاشته اید. 

اما او روی کلمه دوم بازی می‌کند 

و ناگهان به جای واژه های ” عقل و ایمان”،

 در گزینه دیگر از کلمات “عقل و علم”

 استفاده می‌کند.

 اینجاست که تردید ظاهر می‌شود 

و شما در انتخاب گزینه درست بین دو گزینه

 دچار آشفتگی می‌شوید.

 اما برای شما که قصد دارید مچ طراح را بگیرید.

 همین گیج شدن یک نعمت بزرگ به شمار می‌آید

. در ۶۰ درصد اوقات

 رابطه مجاورت و همسایگی راهنمای خوبی است 

که تردید شما را از چهار گزینه به دو گزینه کاهش دهد

. به عبارت دیگر شما می توانید

۶۰% مطمئن باشید که جواب درست 

بین دو گزینه مجاور است.

 توجه داشته باشید که ۴۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد.

 رابطه تقارن بین دو گزینه:

        خیلی مواقع

 ما چیزها را از روی شکل قرینه شان 

به خاطر می‌آوریم.

 ما در دنیای آئینه ها زندگی می‌کنیم.

حتی تصویری که ازشکل خود به خاطر داریم

 تصویری است که درآئینه از خود دیده ایم.

 ما خود را در زندگی جای دیگران قرار می‌دهیم 

و از این راه با آنها هم احساس می‌شویم

. جابجایی آئینه وار و تقارنی آنقدر برایم ما

 جالب و جذاب است که

 اگر دو گزینه متقارن ببینیم،

 آنها را تقریبا یکی احساس می‌کنیم 

و اگر کمی‌دقت نداشته باشیم،

 آنها را به جای یکدیگر مورد استفاده قرار می‌دهیم.

 درست شبیه بچه هایی که

 کفشهای چپ و راست را از هم تشخیص نمی‌دهند

 و خیلی مواقع آنها را عوضی به پا می‌کنند.

 این دلبستگی و وابستگی ما 

به قرینه ها و تصاویر انعکاسی 

باعث شده است که طراحان زبردست،

 فرصت را غنیمت بشمرند 

و از این گذرگاه به داوطلبین کنکور حمله کنند.

 آنها در تست ها جوابهای درست و غلط را

 به طور خیلی ساده آئینه وار

و قرینه ای قرار می‌ دهند.

در ۷۰ درصد اوقات گزینهدرست

  بین دو جواب قرینه قرار دارد.

 توجه داشته باشید که

۳۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد. 

 رابطه تناسب بین گزینه ها :

        مانند رابطه بین اعداد ۲/۰ و ۴/۰ و ۸/۰ 

که هر گزینه دو برابر قبلی می‌باشد.

 اینگونه ارتباطات غالبا 

در تست های ریاضی رخ می‌نماید.

 چرا که بی دقتی روی یک ضریب می‌تواند

 باعث بروز اشتباه در نتیجه نهایی شود.

 در این موارد طراح با فرض قرار دادن 

احتمال اشتباه در ضرایب حین محاسبه ،

 خود شخصا آن مسیر اشتباه را

 تا آخر طی می‌کند

 و نتیجه ای که بدست می‌آورد را

 در گزینه ها تزریق می‌کند.

 به این ترتیب برای داوطلب تله می‌گذارد 

که حتی با عبور از مسیر اشتباه باز هم بتواند

 نتیجه به زعم خود درست را

 در لابلای گزینه ها پیدا کند.

 به این ترتیب داوطلب با توجه به وقتی که دارد 

، بعید است روی غلط بودن تست خود شک کند

. در ۹۰ درصد اوقات گزینه درست 

بین جواب هایی است که با هم رابطه تناسبی دارند

. این روش موثری است برای 

حذف یکی از جوابهای نادرست

 و در نتیجه افزایش احتمال درستی بقیه گزینه ها.

 توجه داشته باشید که ۱۰% مواقع این شیوه جواب نمی دهد. 

 رابطه معکوس بین گزینه ها :

        مانند رابطه بین اعداد و

 که بیشتر در تست های ریاضی رخ می نماید.

        بی دقتی در انجام یک عمل تقسیم

 معمولا منجر به انحراف داوطلب

 از گزینه درست

به سوی گزینه غلط معکوس می شود.

 در ۶۰ درصد مواقع جواب درست معمولا

 بین دو گزینه معکوس است.

 توجه داشته باشید که ۴۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد.

 ربط دهی گزینه ها به هم ازطریق زنجیره تداعی معانی:

        سیستم یادسپاری ،

 یادگیری و یادآوری انسان 

بر اساس اصل تداعی معانی کار می‌کند.

 به این ترتیب که اگر

 یک “نشانه کلیدی” به عنوان ورودی

 به این سیستم اعمال شود،

 زنجیره ای از حافظه ها و خاطره ها و یادداشت ها

 و یادسپرده ها از همان نشانه کلیدی

 شروع و به صورت یک زنجیره بی انتها

 اما به هم مرتبط ادامه می‌یابد.

برای مثال به محض اینکه نشانه کلیدی 

“نیوتن” به طریقی

 (مثلا نوشتن نام نیوتن و یا تصویر نیوتن

 در حالی که به یک سیب خیره شده است

 و یا حتی حرف بزرگ انگلیسی 

) nمی‌تواند شما را به یاد قوانین 

اول و دوم و سوم نیوتن

 و فرمول شتاب و محاسبه مسافت در حرکت شتابدار

 و …. بیاندازد.

 یعنی فقط یک کلمه می‌توان

د مانند یک چاشنی کوچک زنجیره ای 

از انفجارهای پی در پی را به عهده داشته باشد

. درست شبیه چاشنی بمب اتمی‌که

 قدرت انفجار زیادی ندارد

 اما با تامین انرژی اولیه 

زنجیره ای از فعل و انفعالات می‌تواند

 یک انفجار هسته ای را شکل دهد.

 نشانه کلیدی :

        در یاد آوری و یاد سپاری و یادگیری

 و حتی یاددهی مفاهیم و موضوعات درسی

 بسیار مفید است. 

اما در عین حال اگر در دست یک طراح تست بیافتد

 می‌تواند به صورت ابزاری گمراه کننده

 وارد عمل شود و شما را 

در بین زنجیره ای از گزینه های غلط به دام اندازد.

 به همین خاطر اگر در یک سوال کنکور

 متوجه شدید که طراح تست قصد دارد

 با استفاده از ویژگی تداعی معانی ،

 نشانه های کلیدی گمراه کننده درذهن شما

 ایجاد کند و مسیر تصمیم سازی شما را

 در جهتی دیگر هدایت کند.

 سریعا گزینه های با ارتباط اشتقاقی و مشتق

 و گرفته شده از هم را جدا و دسته بندی کنید

 و در بین آنها دنبال پاسخ صحیح بگردید.

 ۸۰ درصد مواقع این روش ضد حمله

 گزینه های تردیدی شما را از چهار گزینه

 به سه یا دو گزینه تقلیل می دهد.

توجه داشته باشید که ۲۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد.

ارتباط هارمونیکی یا هم آوایی بین گزینه ها:

        بسیاری از مواقع ما با گوش خود یاد می‌گیریم.

 بخصوص درس هایی که مربوط به 

زبان فارسی، عربی یا انگلیسی می‌باشند.

 در این مواقع یادگیری عمده ما از طریق

 “صدا” صورت می‌گیرد.

 “صدا” می‌تواند اطلاعات زیادی را با خود حمل کند 

که از جمله می‌توان به

 وزن و آهنگ و طرز تلفظ آن صدا 

و حتی حروف صدادار و بی صدای موجود در یک 

کلمه گفتاری اشاره کرد.

        به عنوان یک اصل ، 

بخصوص در تست های مربوط به زبان های فارسی،

 عربی و زبان های خارجی مانند انگلیسی 

، همیشه مواظب باشید که برای فریفتن

 و دور سازی شما از گزینه درست 

، معمولا سعی می‌شود از گزینه ای 

با شکل ظاهری مشابه

 و از همه مهم تر هارمونی

 و طرز تلفظ و آوای مشابه استفاده شود

. در این مواقع شما بی اختیار

 به سوی گزینه هم آوا کشانده می‌شوید

 و خود به خود از جواب درست دور می‌افتید.

 در درس های حفظی مانند عربی ،

 فارسی و انگلیسی ۶۰ درصد اوقات

 از این روش برای فریب دادن

داوطلب استفاده می شود.

توجه داشته باشید که ۴۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد.

ربط دهی بر اساس بیشترین تعداد جزء مشترک:

        آن دو گزینه ای در یک سوال

 بهترین جفت مشکوک را تشکیل می‌دهند

 که بیشترین جزء مشترک (از لحاظ تعداد ) را 

دارا باشند.

این جزء مشترک در مرحله اول “کلمات مشترک” است

 و در مرحله دوم تعداد” حروف مشابه”

 و در مرحله سوم شکل گرامری

 و جایگاه جزء مشترک در جمله جواب.

 طراحان سوال بنا را بر این می‌گذارند که

 بسیاری از داوطلبین مفاهیم را 

طوطی وار و فقط بر اساس 

حفظ یک تعداد واژه های کلیدی

 یاد گرفته اند و وقتی جملاتی مشابه با 

همان واژ ه های کلیدی ، 

اما با معانی و مفاهیم متفاوت 

به عنوان گزینه انحرافی 

در کنار گزینه اصلی قرار گیرد،

 این دسته داوطلبین نمی‌توانند

 جواب درست را ازبین آنها تشخیص دهند

. بسیاری از داوطلبین

در ۹۰ درصد اوقات فریب طراح را می‌خورند

 و سردرگم می‌شوند.

 اما آنها که هشیارتراند

 از همین امر استفاده می‌کنند و

 فقط با شمردن تعداد اجزای مشترک 

، آن سه یا دو گزینه ای که

 به ترتیب دارای بیشترین

 تعداد جزء مشترک می‌باشند را

به عنوان دسته گزینه های تردیدی جدا می‌کنند.

 ۹۰ درصد اوقات این روش جواب می دهد

. توجه داشته باشید که ۱۰ درصدمواقع این شیوه جواب نمی دهد.

 البته قابل ذکر است که 

این نتایج از روی مطالعه آماری تست های کنکور

 چند سال اخیر بدست آمده است 

و نباید به عنوان قواعد حتمی و دقیق روی آنها تکیه کرد

. تجربه و درصدهای متناظر نشان می دهند که

 در بدترین اوقات می توانید

 تا این حد روی این روش ها تکیه کنید.

که البته هرگز نبایداحتمال خطا را از نظر دور داشت. 

در مورد چگونگی تست زدن

 دو موضوع عمده مطرح می‌شود

، یکی تکنیک‌ها و شرایط تست زدن و

 دوم مدیریت و برنامه ریزی تست.

 تکنیک‌ها و شرایط شامل نکاتی است که

 باید برای شروع تست زدن 

و هم چنین در حین آن رعایت کنید،

 تا بتوانید در این کار مهارت 

و تسلط کافی و لازم را به دست بیاورید

. مدیریت و برنامه ریزی تست هم

 مبحث جدیدی است که برای اولین بار

 به طور مکتوب مطرح می‌شود.

 داوطلبان موفق کنکور در سال‌های قبل،

 به کارگیری چنین روشی را از عوامل موفقیت خود می‌دانند.

تکنیک ها و شرایط

(1هیچ وقت قبل از مطالعه کامل درس

، به تست زدن نپردازید. 

قبل از شروع به حل تست‌های یک مبحث درسی،

 آن مبحث را به طور کامل و دقیق مطالعه کنید

 و مطمئن شوید به درستی آن را درک کرده اید.

 در غیر این صورت،

زدن تست کاری اشتباه و بی‌فایده است

 و حتی می‌تواند شما را دل‌سرد کند 

و علاقه وانگیزه شما را از بین ببرد

(2۲) با تست های ساده شروع کنید.

 بلافاصله بعد از مطالعه و یادگیری یک مبحث درسی

 به سراغ تست‌های مشکل و پیچیده‌تر نروید

. حل تست‌های ساده می‌تواند تسلط شما را

 در آن مبحث درسی بیشتر کند

 و همچنین علاقه و انگیزه بیش‌تری نسبت 

به ادامه‌ی کار در شما ایجاد نماید.

●

(3۳) تست‌های نکته دار:

 تست‌های نکته‌دار یا تست های مادر 

به تست‌هایی گفته می‌شود که 

حل آن‌ها برای داوطلب، منجر به یادگیری 

یک نکته می‌شود 

و در نتیجه او می‌تواند گروه زیادی

 از تست‌ها را حل کند.

 در هر فصل تعداد محدودی تست مادر

 یا نکته‌دار قابل ارائه می‌باشد .

 سعی کنید به درستی آنها را بشناسید

 و به طور دقیق بر آن‌ها مسلط شوید.

۴) فرمول‌های ثانوی مفیدند

 اما گمراه کننده: 

علاوه بر فرمول‌های اصلی که هر درس

 در کتاب‌های درسی دارد 

تعداد زیادی فرمول ثانوی یا میان برد

 به طور غیر رسمی توسط دبیران

 یا دانش آموزان ابداع می‌شوند.

 این فرمول‌ها در خیلی از موارد مفید و ساده‌کننده اند

 اما توجه داشته باشید که به اندازه کافی 

درستی آنها برای شما اثبات شده باشد.

 بعضی از این فرمول‌ها فقط در شرایط خاص

 جواب صحیح می‌دهند 

. پس سعی کنید تا آن جا که می‌توانید 

از فرمول‌های اصلی و یا فرمول‌های ثانوی مطمئن استفاده کنید.

۵) به راه حل‌های تشریحی مسلط شوید

.  قبل از این که راه حل تستی حل یک مسئله را یاد بگیرید

، مطمئن شوید که به اندازه کافی

 به راه حل تشریحی آن مسلط شده‌اید.

 راه حل‌های تستی 

، در خیلی از موارد منجر به حل سریع‌تر تست می‌گردند،

 اما در بعضی موارد در آزمون مجبور می‌شوی

د از راه حل تشریعی ، مسئله را حل کنید

. مثلا در مواردی که مسئله با شرایط خاص مطرح می‌شود.

۶) گزینه‌های غلط را حذف کنید.

 باید تست‌های استاندارد و یا آزمون‌های سال‌های گذشته را

 با اطلاعات کافی پاسخ دهید.

 در این صورت باید بتوانید 

در کوتاه‌ترین زمان ممکن 

، دو گزینه غلط را از میان پاسخ‌ها حذف کنید 

و در صورتی که نسبت به دو گزینه باقی مانده 

به یک نسبت تردید دارید،

 اولین گزینه‌ای را که به هر دلیل صحیح تلقی می‌کنید 

، به عنوان پاسخ انتخاب نمایید

۷) بر نگردید!

 تجربه نشان داده است اکثر کسانی که

 پس از انتخاب پاسخ تست،

 بر می‌گردند و دوباره گزینه‌های آن را بررسی 

و دست کاری می‌کنند،

 با اشتباه و خطا مواجه می‌شوند.

 در صورتی که هیچ دلیلی برای بازگشت

 و اصلاح تست وجود ندارد، به این کار اقدام نکنید.

۸) یک بار بخوانید،

 یک بار پاسخ دهید

! سعی کنید از مطالعه مکرر صورت تست 

و گزینه‌های آن پرهیز کنید صورت تست

 را یک بار و به طور دقیق بخوانید

 و بعد گزینه‌ها را بررسی کنید. 

اگر پاسخ آن را نمی‌دانید ،

 جلوی شماره تست علامت بگذارید

 تا پس از اتمام همه‌ی تست ها،

 در صورت داشتن زمان،

 مجددا برای بررسی حل آن تلاش کنید.

۹) گزینه‌های هم معنی ومترادف ، صحیح نیستند! 

فقط یکی ازگزینه‌ها پاسخ صحصیح تست می‌باشد

 ، پس گزینه‌هایی که از معنی و مفهوم مساوی برخوردارند

 ، جواب صحیح تست نمی‌باشند .

 پس سریعا آنها را حذف کنید و

 در گزینه‌های باقی مانده به دنبال پاسخ صحیح بگردید.

شک بین دو گزینه: 

اگر در تستی بین دو گزینه شک کردید

، حتما از خیر آن تست نگذرید

. حنی اگر با روش مهندسی معکوس

 مبتنی بر توزیع نرمال هم نتوانستید

 از روی پاسخ های طرفین

 گزینه درست را حدس بزنید، 

بازهم از خیر تست های دو گزینه تردیدی

 به راحتی نگذرید.

 دلیل آن هم بسیار راحت است

:”احتمال درست بودن یکی از گزینه ها

 بر اساس احتمالات 50 درصد است

.” فرض کنید در کل سوالات کنکور

 ، 20 سوال دارای چنین حالتی باشد

. دو داوطلب را در نظر بگیرید.

 داوطلب اول به هیچ کدام

 از این 20تست پاسخ نمی دهد،

 در نتیجه نمره او برای این 20 سوال صفر درصد خواهد بود

 فرد دوم ، اما به همه این سوالات

 با شک و تردید جواب‏ می‏دهد.

 بر طبق قانون احتمالات از این 20 تست

 ، ده تا درست و ده تا غلط خواهند بود

. پس نمره داوطلب با فرض سه امتیاز منفی

 مساوی یک امتیاز مثبت برابر است با:

درصد 33=3*20: 10-(3*10)

. یعنی نمره فرد برای این 20 تست

 ، 33 درصد خواهد بود

 و این در مقایسه با نمره فرد اول 

، یعنی صفردرصد، نمره بالا و سرنوشت سازی است.

وجود دو گزینه مشابه در یک تست:

 اگر دو گزینه یک تست کاملا

 از نظر معنا مشابه هم باشند،

 و یا هر دو یک معنا را برسانند

، به احتمال 100 درصد هیچ کدام جواب تست نخواهند بود

.چرا که یک تست، یک جواب بیشتر ندارد.

عدم احاله جواب به بعد

: وقتی روی یک تست انرژی گذاشتید

 و برای یافتن جواب فکر کردید 

و نهایتا به دو گزینه تردیدی رسیدید 

. با خود نگوئید که بعدا اگر به سراغ آن بیائید

 شاید راه بهتری به ذهنتان برسد

. بلافاصله جواب را همان موقع انتخاب کرده

 و به احساس اولیه خود در مورد جواب عمل کنید

. رد شدن از تست و بازگشت دوباره

 مستلزم صرف وقت اضافی و بررسی

 دوباره تست است،

 بدون اینکه اطلاعات اضافه تری به شما بدهد

 و یا شک شما را برطرف سازد.

منبع: ایران کنکور

پرسش های شیوه تست زدن

1. آیا رفتن به کلاس‌های نکته و تست را پیشنهاد می‌کنید؟

این گونه کلاس‌ها برای آن دسته از دانش‌آموزانی مفید است که

 قبلاً دروس را فراگرفته‌اند

 ولی در تست زدن تسلط کافی ندارند

 و بدین وسیله می‌خواهند مهارت لازم را به دست آورند.

 تدریس در این کلاس‌ها مفهومی و کامل نیست

 و نباید آن را جایگزین کلاس درس کنید

. حداکثر در یک یا دو درس که ضعیف هستید

 ثبت‌نام کنید و بیش‌تر وقتتان را 

صرف درس خواندن در منزل کنید.

2. چرا در منزل می‌توانم تست هر درس را 

به صورت مجزا بزنم ولی

 سر آزمون نمی‌توانم کل تست‌ها را با هم بزنم؟

به این دلیل که در منزل برای هر درس تمرکز می‌کنید

 و از یک درس به درس دیگر نمی‌روید

 با تمرین بیش‌تر خودتان را عادت دهید 

که تمرکز پیدا کنید.

 سعی کنید روز قبل از آزمون یک‌بار

 به طور کامل درس آزمون‌ها را شامل

 تمام دروس است با توجه به زمان

 و همانند روز آزمون حل کنید

 و درصد خود را محاسبه کنید.

3. هنگام تست زدن خیلی شک می‌کنم. راه حل چیست؟

شما مطالب را خوانده‌اید

 ولی هنوز به آن تسلط کامل پیدا نکرده‌اید. 

ابتدا باید درس‌ها را دقیق بخوانید

 و سپس تمرین حل کنید

 و در نهایت به تست زدن بپردازید.

4. آیا در حین آزمون‌ها، یا کنکور

 می‌توانم برخلاف ترتیب دفترچه،

 یا ترتیب دیگری به درس‌ها پاسخ دهیم؟

سعی کنید به هیچ عنوان ترتیب درس‌ها

 را در دفترچه به هم نزنید

، چون باعث اتلاف وقت زیاد شما می‌شود.

 در ضمن این دروس بر مبنای اصول روان‌شناسی مرتب شده‌اند.

5. اگر وقت پیشنهادی یک درس تمام شد 

و تعداد سؤال باقی مانده باشد

 آیا باید به سراغ درس بعدی برویم 

یا این که به بقیه‌ی سؤال‌های همان درس جواب دهیم؟

بهتر است سراغ درس بعدی بروید

، سعی کنید در درس‌های بعدی وقت ذخیره کنید

 و در پایان اگر وقت اضافه داشتید

 دوباره به همان درس بازگردید البته ضرایب دروس هم در نظرتان باشد.

6. چرا با زدن درصد بالا در بعضی از دروس

 تراز بالایی کسب نمی‌کنیم؟

در بعضی از دروس ممکن است 

سطح سؤال‌ها به گونه‌ای باشد که 

تعداد زیادی از داوطلبان

 درصد بالا زده باشند

 بنابراین در درسی مانند معارف اسلامی

کسب درصد 50 تراز خوبی کسب نمی‌کند

 اما ممکن است با درصد 50 در درس ریاضی

 تراز عالی به دست آورد.

 زیرا در درس ریاضی بیش‌تر دانش‌آموزان نمره‌ی کم‌تر از 50% کسب می‌کنند.

7. سؤالات ساده و دشوار که در کارنامه‌ی مشاوره 

درج شده است چه مفهومی دارد؟

پس از برگزاری هر آزمون

 آنالیز آماری روی تک تک سؤا‌ل‌ها انجام می‌گیرد

. سؤال‌هایی که بیش‌تر از حد معینی از داوطلبان 

به آن پاسخ صحیح داده‌اند سؤال ساده

 و سؤال‌هایی را که کم‌تر از حد معینی از داوطلبان

 به آن پاسخ داده باشند را سؤال دشوار تلقی می‌شود.

8. در دو آزمون گذشته درصد جواب‌های درست من

 بالا رفته ولی ترازم چندان تغییری نکرده است؟

مطمئناً شما پیشرفت داشته‌اید 

ولی به دلیل این که بقیه‌ی داوطلبان هم پیشرفت کرده‌اند

 تراز شما تغییر چندانی نکرده و در حقیقت شما

 با سرعت متوسط کل داوطلبان در حال پیشرفت هستید.

9. آیا می‌توان با توجه به ضریب بالای

 درس‌های اختصاصی، زمان بیش‌تری را 

به این درس‌ها اختصاص داد

 و به درس‌های عمومی کم‌تر اهمیت داد؟

اگرچه ضریب درس‌های اختصاصی بیش‌تر است

 اما درس‌های عمومی نیز از اهمیت ویژه‌ای برخوردار هستند.

 ساعت مطالعه‌ی درس‌های اختصاصی

و عمومی باید متعادل باشد.

اگر حدوداً هفته‌ای 35 ساعت درس می‌خوانید

باید حدود 24 ساعت دروس اختصاصی را بخوانید

 و حدود 11 ساعت دروس عمومی را بخوانید.

10. دلایل نمره‌ی منفی زیاد چیست؟

1. روش غلط مطالعه

 2. عجله در خواندن سؤال یا جواب

3. روش غلط تست زدن

4. شانسی زدن تست

 5. بی‌دقتی یا خطاهای ذهنی غیرارادی

11. شروع تست‌زنی چگونه است؟

از تست‌های ساده شروع کنید.

 شروع با تست‌های پیچیده و مشکل

 باعث ایجاد نگرانی و تزلزل روحی می‌شود

 در حالی که پاسخ به سؤال‌های ساده

، حس نشاط و امیدواری به خود را بیش‌تر می‌کنید

 و در نتیجه این امر باعث تقویت اعتماد به نفس می‌شود

 و سعی کنید در مباحثی مانند حرکت ـ حد و یا مشتق

که تعداد مثبت‌ها زیاد است از تست‌های کنکور سال 86 شروع کنید و به عقب برگردید.

12. دلم می‌خواهد به همه پرسش‌های آزمون جواب بدهم؟

متأسفانه این فکر وسواسی است که

 در بعضی از داوطلبان دیده می‌شود

 که این مسأله به نفع شما نیست

 چرا که آزمون نمره منفی دارد

 و باعث کاهش نمره تراز شما خواهد شد.

 یادتان باشد که حتی رتبه‌های برتر کنکور نیز نتوانسته‌ان

د به همه‌ی سؤالات در تمامی دروس جواب درست بدهند

. مهم این است که

 شما هر اندازه تست که می‌زنید درست باشد

. کیفیت مهم است نه کمّیت.

13. با وجود این که از روش تکنیک

«ضربدر» و «به علاوه» در آزمون استفاده می‌کنم

 ولی باز وقت کم می‌آورم؟

مهم‌ترین علت این امر،

 درست استفاده نکردن از این روش است

. استفاده از روش «*» و «-» به معنای سرعت عمل

 در مرور سؤالات است

 نه این که 1 یا 2 دقیقه روی سؤالات فکر کنید

 و بعد مشغول علامت‌گذاری شوید

 این امر سبب اتلاف وقت می‌شود 

در صورتی که اگر این روش را به خوبی اجرا کنید

 حتی وقت اضافه می‌آورید.

 سریعاً سؤالی را که بلد نیستید

 با گذاشتن یک * رد شوید 

و سؤالی را که شک دارید یا جواب طولانی دارد

 یک – بگذارید. در آخر مطمئناً وقت اضافی می‌آورید.

14. به چه دلیل باید آزمون‌ها را در همان روز بررسی کرد؟

عدم بررسی باعث می‌شود که جواب‌های غلط در ذهنتان ملکه شود و دیگر نتوانید یا مشکل بتوانید آن را از ذهنتان بیرون کنید. بررسی آزمون‌ها باعث می‌شود این کار برایتان عادت شود و سریع‌تر به فکر حل مسأله درست بیفتید و دقت خود را بالا ببرید.

15. مطالب را خوب خوانده بودم اما سؤالات آزمون را غلط زده‌ام؟

در تست زدن باید سه فاکتور،

 دقت، صحت و سرعت را در نظر بگیرید.

 ممکن است پاسخ سؤالی را خوب بلد باشید ولی

 در اثر بی‌دقتی و یا نداشتن سرعت کافی

 گزینه‌ی غلط را پاسخ دهید.

 پس تنها خواندن صرف کافی نیست.

باور کنید لازم نیست شما به همه‌ی سؤالات آزمون پاسخ دهید

 اگر شما از 10 سؤال 6 سؤال ساده و متوسط را پاسخ دهید

 %60 را کسب می‌کنید که درصد خوبی است.

16. در تست زدن ناتوان هستم؟

علت اصلی این مسأله، 

درک نادرست وضعیت مفاهیم اصلی منابع درسی است.

 با مطالعه‌ی مفهومی منابع و سپس تمرین مجدد

 آزمون‌های گذشته می‌توانید ضعفتان را برطرف کنید. 

یادتان باشد خواستن توانستن است.

17. با وجود این که مطالب کتاب را بسیار می‌خوانم

 و چندین بار از روی یک مبحث می‌خوانم.

 اما هم‌چنان موقع تست زدن دچار اشتباه می‌شوم؟

خواندن با خوب خواندن و تفهیم مطالب فرق دارد

. برای حل مشکل باید عادت کنید مطالب را عمیق بخوانید

 چند بار از مطلب خواندن مهم نیست 

مهم عمیق و مفهومی خواندن آن است

 استفاده از یادداشت برداری و خلاصه‌نویسی،

 کتاب‌های تست و کمک آموزشی نیز به شما کمک می‌کند

. و سعی کنید سؤالات را یک‌بار بدون گزینه‌ها حل کنید

 و مانند یک سؤال تشریحی با آن برخورد کنید

 اگر باز هم نتوانستید حل کنید

 شما در مفاهیم اصلی درس مشکل دارید

 دوباره مطالب را خوب بخوانید.

بهترین زمان برای تست های اختصاصی چه زمانی است؟

برای درس‌های عمومی 24 الی 48 ساعت پس از مطالع

ه و درس‌های اختصاصی را پس از مطالعه بزنید

. این کار باعث تثبیت یادگیری و کسب اعتماد به نفس

 و نیز افزایش انگیزه مطالعه می‌شود.

19. برای افزایش سرعت تست زنی چه کاری را باید انجام بدهیم؟

اولین نکته‌ای که باید به شما تذکر داد این است که

 یادتان باشد عجله با سرعت متفاوت است 

برای افزایش سرعت تست زنی می‌توانید از

 روش یک تیک دو تیک یا همان «*» و «+»

 و نیزتکنیک دو خودکار (آبی و قرمز) استفاده کنید.

20. از چه کتاب‌های تستی استفاده کنیم؟

بهترین تست‌ها، تست‌هایی هستند که استاندارد باشند

 و نیز کتاب‌هایی که متناسب با وضعیت تحصیلی و درسی شم

ا حاوی تست‌های کنکور سراسری و آزاد هستند.

21. نمی‌توانم در زمان مشخص تست بزنم؟

باید با تمرین و تکرار

 درصد پاسخگویی‌تان را در وقت مشخص بالا ببرید.

 این مسأله نشان دهنده‌ی آن است که

 به مطالب احاطه کافی ندارید

. آن‌قدر تست بزنید تا جایی که

 حس کنید به آن قدرت رسیده‌اید ک

ه هر تست را میانگین در عرض 1 دقیقه حل کنید

. (البته بعضی از تست‌ها بیش‌تر از یک دقیقه زمان می‌برند)

22. آیا برای آمادگی در ایام امتحانات لازم است تست زده شود؟

اولویت در ایام امتحانات

 مطالعه دقیق دروس است

 و برای آمادگی بیش‌تر در این ایام

 حل سؤالات تشریحی ضروری‌تر به نظر می‌رسد 

که باعث افزایش میزان یادگیری می‌شود.

23. برای افزایش سرعت در هنگام تست زدن

 چه راهی پیشنهاد می‌کنید؟

حل تست‌های بیش‌تر 

و نیز توجه به زمان می‌تواند به شما

 در این زمینه کمک کند

. سعی کنید هر بار زمان پاسخگوی را کاهش دهید

. در ضمن بدانید اگر در آزمون تستی 2 یا 3 دقیقه وقت می‌خواهید

 تستی نیز داریم که 20 یا 30 ثانیه وقت می‌خواهد وقت آزمون‌ها استاندارد است.

24. راه حلی برای تشخیص سؤال‌های دشوار و وقت‌گیر ارائه دهید؟

هر روز یک سری تست را انتخاب کنید

 و در زمان معین بدون حل کردن تست‌ها

 و با خواندن سؤال تشخیص دهید.

 آیا سؤال را می‌توانید حل کنید؟

 سؤال دشوار است.

 اگر این روش را چند نوبت اجرا کنید

 قدرت تشخیص نوع سؤال‌ها را در خود تقویت خواهید کرد.

25. من به علت رفتن به کلاس‌های ورزشی،

 موسیقی و... وقت درس خواندن ندارم؟

شما باید برای هر کاری برنامه‌ریزی داشته باشید،

 با استفاده از دفتر برنامه‌ریزی وقت خود را تنظیم کنید

 و برای کارهای خود وقت کافی و لازم بگذارید

. هر چیزی که برای شما بیش‌تر اولویت دارد،

 مسلّماً وقت بیش‌تری هم باید برای آن بگذارید.

26. در تست‌های دروس محاسباتی با مشکل مواجه هستم؟

از علت مهم این امر، رها کردن نیمه کاره‌ی تمرین‌هاست

. یعنی وقتی با تستی مواجه می‌شوید که

 راه حلش را بلدید

 تست را تا رسیدن به جواب نهایی دنبال نمی‌کنید

. همین مسأله باعث می‌شود که در محاسبات

 دچار اشتباه و بی‌دقتی شوید

. سعی کنید در حل مسائل ریاضی و فیزیک

 ابتدا داده‌های مسئله را یادداشت کنید

 و سپس سریعاً فرمول و یا مطلب این سؤال را 

یادآوری کنید و با استفاده از داده‌ها به جواب برسید

. در ضمن بیش‌تر مباحث ریاضیات و فیزیک

 علاوه بر راه حل کلّی و تشریحی، 

یک راه حلّ تستی نیز دارد

 که خیلی سریع‌تر به جواب می‌رسید.

 سعی کنید علاوه بر راه حل کلّی

، راه حلّ تستی آن را نیز یاد بگیرید.

به امید عبور با صلابت از کنکور

نقش های تبعی

الف: معطوف

به گروه اسمی پس از حرف عطف « معطوف» گفته می شود .

بهترین روش شناخت نقش معطوف، توجه به حرف عطف است .حروف عطف عبارتند از «و» و« یا» 

مثلاً در جمله ی« غنا در لغت ، سرود وآواز خوش است »  خوش آواز» پس از « و» عطف قرار گرفته ومعطوف است .

ویا درجمله ی« منطق الطیر یا مقامات طیور، اثر ارزشمند شیخ عطّار است »  و« مقامات طیور» معطوف است  به منطق الطیر

نکته:  حرف عطف  بین دو واژه یا دوگروه اسمی قرار می گیرد .

اگر نشانه های « و» و« یا » بین دوجمله آمده باشند دیگر حرف عطف نیستند  بلکه حرف ربط هم پایه سازند .

مثلاً در جمله ی« حضور کاوه  ، خرمن ظلم وتباهی را سوزانده است وبرباد داده است »  اولین «و» حرف عطف و

دومین «و» حرف ربط هم پایه ساز است .

ب: بدل 

وقتی  گوینده ، پس از یک گروه اسمی نیاز به توضیح ومعرّفی بیش تر درباره ی آن گروه داشته باشد ، 

بعد از یک درنگ( ویرگول) یک گروه اسمی دیگر می آورد که به  این گروه اسمی دوم « بدل » می گویند.

مثلاً در جمله ی « پدر او، آبتین ، روزی گرفتار شد ومغز سرش را به ماران دادند .« آبتین » بدل است .

یا در جمله ی« فرهاد، هنرمند تندیسگر، درآن کوه به بریدن سنگ مشغول می شود »  نقش اصلی را به« فرهاد »

می دهند وبه گروه  اسمی « هنرمند تندیسگر» بدل می گویند .

نکته : 1 « بدل» یک گروه اسمی است؛ جمله نیست .مثلاً در جمله ی مستقل زیر

« این شهر، که از شلوغ ترین شهرهای ایران است، تهران نام دارد » جمله ی مشخص شده  یک جمله ی وابسته است 

که در باره ی نهاد توضیح داده است ؛ ا مّا  چون یک جمله است  پس نمی تواند بدل باشد .

نکته : 2  توجه کنید  که مسند را بدل اشتباه نگیرید .

نقش مسند گاهی طوری بعداز نهاد قرار می گیرد که اگر جمله را کامل نخوانید ونقش های اصلی را مشخص نکنید 

 ممکن است آن را با بدل اشتباه بگیرید  مثلاً  در جمله ی زیر:

خسرو مظهر غرور وفرهاد نمونه ی خاکساری وپاکبازی است .گروه اسمی« مظهر غرور» مسند است  که ممکن است 

با بدل اشتباه گرفته شود .

ج:تکرار:

وقتی یک گروه اسمی برای بار دوم ، با هدف تاکید تکرار شود ، نقش آن تابع لفظ قبلی است ، 

نقش اصلی را به اولی می دهیم وبه دومی تکرار می گوییم مثلاً جمله ی زیر:

کتاب را خوانندم ، کتاب

نکته :  نقش تبعی تکرار را با تکرار در آرایه های ادبی اشتباه نگیرد.

نکاتی بیش تر در مورد نقش های تبعی:

1- « یا » نشانه ی معطوف  محسوب می شود.

2- وقتی در گروه ، چند معطوف داشته باشیم ، غالباً فقط نشانه ی عطف آخری ذکر می شود

وبه جای قبلی ها ویرگول می گذارندمانند « مثنوی ، قصیده وغزل در  جمله ی زیر:

« اشعار او معمولاً مثنوی، قصیده وغزل  است » 

مثنوی:مسند     قصیده : معطوف به مسند       غزل : معطوف به مسنند 

3- برای پیدا کردن « بدل » خیلی به ویرگول دل خوش نکنید ؛

 منظور از ویرگول درنگی است که در هنگام تلفظرعایت می شودو

برای این که درنگ را تشخیص دهید باید خودتان جمله را بخوانید  مانند جمله یزیر:

« خسرو پرویز  شهریار خوش گذران ساسانی ..و

4- در شناخت نقش های تبعی باید اوّل نقش های اصلی جمله را تشخیص دهیم 

سپس دنبال نقش های تبعی برویم  مثلاًدر جمله ی زیر:

« راست است که رستم قهرمان فردوسی ومظهر بسیاری از پسندها وآرزوهای ملّت بوده » 

« قهرمان فردوسی» در این جمله نقش مسند دارد ونباید با بدل اشتباه گرفته شود .

5- نقش تبعی می تواند تابع هریک از نقش های اصلی باشد ، حتی صفت ومضاف الیه 

مثلاً: در جمله ی « شناختن......... وظیفه ای است خطیر ودل پذیر»    دل پذیر: معطوف به صفت است .

6- وقتی ضمیر مشترک دقیقاً بعدا زضمیر شخصی قرار بگیرد « بدل » است .مانند:

« من ، خود ، به چشم خویشتن دیدم که جانم می رود .»    خود : بدل است .

آورده اند که :ادبیات سوم ریاضی وتجری

 :آورده اند که:

زاهدی برای قربانی کرددن گوسفندی خرید .در راه گروهی از دزدان اورادیدنندوبایکدیگرقرار نهادند:

که او را فریب دهند و گوسفند را از او بگیرند . پس یک نفر (از آنان) پیش او آمد و گفت : این سگ را کجا می بری ؟ دیگری گفت : آیا این مرد قصد شکار دارد که (قلاده ی ) سگ در دست گرفته است ؟ سومی با او هم صدا شد و گفت : او در لباس صالحان است اما زاهد و پرهیزگار به نظر نمی آید ، زیرا پارسایان با سگ بازی نمی کنند و دست و لباس خود را از تماس با سگ حفظ می کنند .

به همین شیوه چیزهایی (سخنانی) می گفتند تا شکی به دل زاهد افتاد و خود نیز به شک و تردید افتاد و گفت که ممکن بوده است که فروشنده ی این (حیوان) جادوگر بوده است و چشم بندی و جادو کرده است . خلاصه گوسفند را گذاشت و رفت و آن جماعت گرفتند و بردند .

آرایه : سگ مجاز از قلاده ی سگ (سطر چهارم) درجمله = خلاصه ، متهم گردانید = کنایه (به شک و تردید افتاد) . با توجه به نتیجه ای که در خود کلیله از این داستان گرفته شده است : « این مثل بدان آوردم تا مقرر گردد به حیلت و مکر ما را قدم در کاری باید نهاد ، و آن گاه خود نصرت هر آینه روی نماید.»

پیام آن : رسیدن به هدف با مکر و حیله، القای اندیشه ی فریب کاری .

آورده اند که ... صفحه ی 46 از گلستان سعدی باب چهارم (درفواید خاموشی )

یکی از شاعران پیش امیر دزدان رفت و شعری در ثنا و ستایش او خواند. (امیر) دستور داد تا لباس او را بکنند و او را از ده بیرون کنند . شاعر بیچاره برهنه در سرما می رفت . سگها به دنبال او دویدند . خواست سنگی بردارد و سگها را از خود براند . زمین در اثر سرما یخ بسته بود . عاجز و درمانده شد . گفت : این ها چه مردمان حرام زاده ای هستند ، سنگ را بسته اند و سگ ها را رها کرده اند .

امیر از دور دید و شنید و خندید و گفت : ای فرزانه (ای بسیار دانا) ، از من چیزی بخواه . گفت : لباس خود را می خواهم اگر آن ها را به من ببخشی و لطف کنی .

شعر : آدمی به خیر و نیکویی دیگران امیدوار می باشد ، من به خیر تو امیدی ندارم ، دست کم به من شری نرسان .

آرایه : سنگ ، سگ : جناس افزایشی بسته و گشاده : تضاد ، برکنند و کنند : بنا بر نظریه برخی ادبا جناس دارد بدون احتساب پیشوند ، پیام : هرسخن جایی و هر نکته مکانی دارد . عاقبت ثناگویی برنا مردمان . بیت ارسال المثل است .

آورده اند که ... حکایتی از گلستان سعدی « حکایت 28 از باب اول در سیرت پادشاهان » صفحه ی58

درویشی گوشه نشین (وارسته از تعلقات دنیا) گوشه ی صحرایی نشسته بود. پادشاهی از کنار او (از کنار گوشه ی عزلت او ) عبور کرد.درویش– از آن جا که لازمه ی ملک قناعت (= قناعتی که مثل پادشاهی می باشد) است سربلند نکرد و به او توجهی نکرد. پادشاه – نیز از آن جا که لازمه ی وقار و شکوه سلطنت است – رنجیده خاطر شد و گفت : این گروه صوفیان مثل حیوانات اند و لیاقت و انسانیت ندارند . وزیر به نزد درویش آمد و گفت : ای جوان مرد ، پادشاه زمین از کنار تو گذشت ، چرا تعظیم نکردی و شرط ادب را به جا نیاوردی ؟ درویش گفت : به پادشاه بگو ، توقع و انتظار تعظیم و خدمت از کسی داشته باش که از تو انتظار نعمت و مالی داشته باشد و نکته ی دیگر ، بدان که پادشاهان برای حفظ و نگهداری رعیت و مردم پادشاه شده اند (پادشاهی خود را از قبل نگهداشت مردم دارند ) نه اینکه مردم آمده اند تا از پادشاهان اطاعت کنند .

پادشاه نگهدار و محافظ درویش است هرچند که آسایش و آرامش در سایه ی شکوه دولت پادشاه حاصل می شود.

(همان طور که ) گوسفند برای چوپان و درخدمت او نیست بلکه چوپان و شغل چوپانی برای خدمت و محافظت گوسفند به وجود آمده است . (اسلوب معادله )

گفتار و سخن درویش در نظر پادشاه استوار و سنجیده آمد ، گفت : از من خواهش و درخواستی بکن . گفت می خواهم که بار دیگر مایه ی زحمت من نشوی .

گفت : اندرزی به من بده . گفت : اکنون که قدرت و نعمت در اختیار داری مردم را دریاب (یا لحظه ها را دریاب) زیرا دولت و قدرت و پادشاهی یک جا نمی ماند و از دستی به دست دیگر می رسد .

دکتر خزاعلی مجرد را به معنی عاری از آلودگی و علایق دنیوی آورده است .

از آن جا : به علت آن که / سطوت : خشم و صولت و شکوه

خرقه پوشان : کنایه از اهل تصوف خرقه تنها متاع دنیوی است که درویش در اختیار دارد.

سلطان روی زمین : در قدیم ، هر ملتی بر اثر غرور قومی چنان می پنداشت که پادشاه کشور وی ، سلطان روی زمین و قبله ی عالم است .

قالب شعر: قطعه فر : جلال و شکوه و زیبایی و نور و با فره و فرخ و فرخنده هم ریشه است . غالباً فر را به تشدید تلفظ می کنند . ولی فر مشدد لفظی عربی = فرار کردن و گریختن است و البته درشعر آن را مشدد خواندن به ضرورت و اقتضای وزن شعر است .

بیت دوم تمثیل

عبارت همی خواهم که دگر باره زحمت من ندهی نظیر گفتار دیو ژانوس حکیم است ، می گویند : اسکندر به دیدار وی آمد . او در خم منزل کرده بود . اسکندر خواست با او گفتگو کند وی خودداری کرد. اسکندر گفت : از من حاجتی بخواه . گفت : می خواهم میان من و آفتاب حایل نشوی . (درجمله ی : آن همی خواهم آن : مفعول و جمله ی بعد از همی خواهم مرجع آن می باشد.

بیت : هست و دست : جناس پیام بیت : ناپایداری قدرت پیام حکایت : ترک علایق و عزلت و آزادگی و شجاعت . آرایه تکرار و واج آرایی .

شعر حفظی ص 59 وقت سحر

قالب شعر غزل از حافظ وزن فاعلاتن فعلاتن فعلاتن فعلن بحر: رمل مثمن مخبون محذوف

در بیشتر ابیات در رکن اول اختیار وزنی فاعلاتن به جای فعلاتن آمده است .

نوع ادبی : غنایی (عرفانی ) نوع توصیف نمادین

1- دیشب سحرگاهان از اندوه تعلقات دنیوی مرا آزاد کردند و در آن تاریکی شب ، آب زندگی جاودانی عشق و معرفت را به من دادند.

آرایه : تناسب : ظلمت شب با آب حیات زیرا چشمه ی آب حیوان درون ظلمات است .

2- با تابش نور ذات حق مرا از بند خودپرستی آزاد کردند و از جام تجلی صفات شراب معرفت به من نوشاندند.

تجلی صفات: جلوه گر شدن صفات حق بر مخلوق .

مصراع اول تلمیح به آیه ی 143 سوره ی اعراف «ولما جاء موسی لمیقاتنا و کلمه ربه قال رب ارنی ... »

چون موسی با هفتاد نفر بزرگان قومش که انتخاب شده بودند وقت معین به وعده گاه ما آمد و خدا با وی سخن گفت موسی عرض کرد که خدایا خود را به من آشکار بنما که تو را مشاهده کنم . خدا در پاسخ او فرمود که مرا تا ابد نخواهی دید و لیکن در کوه بنگر اگر کوه به جای خود برقرار تواند بود تو نیز مرا خواهی دید . پس آن گاه که نور تجلی خدا برکوه تابش کرد کوه را متلاشی ساخت و موسی بیهوش افتاد ... »

ابتدا شعشعه انوار ذات الهی را دیدم که هم چنان که موسی را در کوه طور از خود بیخود کرده بود مرا هم از خود بیخود ساخت و آن گاه صفات الهی بر قلبم تجلی کرد که هم چون باده ای سکر آور بود.

3- چه بامداد فرخنده و چه شامگاه خجسته ای بود آن شب قدر ( آن شب مراد) که برات و فرمان آزادی از قید خودخواهی را به من دادند.

( شب قدر از شب های متبرک است و مناسبت آن با برات دادن : رسم سلاطین چنین بوده که در این شب هرکس از رعایا خراج خود را داده باشد نوشته ای به این مضمون که خراج را تماماً داده است به او می داده اند و آن را برات می گفته اند . قول دیگر آن است که خداوند در این شب امر به نوشتن براتی برای خلاصی مومنان از آتش دوزخ می دهد . )

4- بعد از این روی من به سوی آینه ای خواهد بود که جمال معشوق در آن نمودار است ، زیرا در آن جا از جلوه ی ذات الهی به من خبر دادند.

یعنی برای پی بردن به ذات معشوق باید به جمال او توجه داشت زیرا جمال هرکس آیینه ای است که ذات او در آن تجلی می کند .

در نظر عارف چون سراسر جهان مصنوع دست خالق است ، از چگونگی صانع خود حکایت دارد ، مثل هر مصنوعی نمودار میزان قدرت و روش کار صانع خویش است و عارف باید با تامل در این آینه به اوصاف معشوق پی برد. پس جهان آیینه ی وصف جمال معشوق است . می گوید بعد از این روی خود را منحصراً به سوی این آیینه می کنم و به تامل در آن می پردازم .

آیینه ی وصف جمال می تواند دل عارف نیز باشد .

آرایه : آیینه استعاره از دل عارف یا سراسر هستی است که چون آیینه ای جمال حق را وصف می کند ) « و» در مصراع اول به معنی« به ، با» و حرف اضافه است .

5- اگر به مراد دل رسیدم و شاد شدم شگفت نیست ، زیرا سزاوار این شادی و کامروایی بودم و این ها را محبوب به عنوان صدقه (زکات ) به من ارزانی داشت .

زکات : خلاصه چیزی ، در فقه آن چه به حکم شرع به درویش و مستحق دهند.

یعنی من استعداد و شایستگی طی مراحل عالی را داشتم و به این توفیق رسیدم ، پس عجیب نیست .

منظور از این ها در این بیت : 1- نجات از غصه 2- آب حیات 3- بیخود شدن از شعشعه ی پرتوذات

4- دادن باده ی تجلی صفات 5- شادی و کامروایی .

6-فرشته خوش خبر آن روز به من مژده رسیدن به این دولت و اقبال را داد که در برابرجور و جفای او به من صبر و پایداری عطا کردند .

مقصود این که بر اثر صبر و تحمل در برابر مشکلات راه عشق بود که سرانجام به مقصود رسیدم .

7- این همه شیرینی که از کلام من تراوش می کند مزد شکیبایی ورزیدن بر محنت های عشق و طلب است که به سبب تحمل آن ها به من شاخ نبات مقصود را بخشیدند .

آرایه : شهد و شکر کنایه از سخنان شیرین صبر : ایهام تناسب دارد ، معنی مورد نظر 1- تحمل و شکیبایی 2- معنی دوم حنظل یا هندوانه ی ابوجهل است که میوه ی بسیار تلخی است و با کلمات شهد وشکر تناسبی از نوع تضاد برقرار می کند( ایهام تضاد)

توضیحاتی درباره ی شاخ نبات :

1- شاخ نبات: آن چه به صورت شاخ (= شاخه ) در کوزه های نبات بر رشته ها بسته شود. اما در این غزل استعاره است برای معبود و محبوب شیرین حرکات . (درجستجوی حافظ از ذوالنور)

2- در فرهنگ آتند راج شاخ نبات نام معشوقه ی حافظ ذکر شده است .

3- شاخ نبات : شاخه ی گیاه ، شاخه نباتات . شاخ نبات را غالب شارحان نام زنی دانسته اند . دکتر زرین کوب می نویسد : نام این زن را افسانه های بعد شاخ نبات خوانده اند اما آن شاخ نبات که در شعر حافظ به آن اشارت ها هست ، یک نام نیست ، کنایه است از هر معشوق شیرین که وصل او می تواند کام عاشق را شیرین بدارد .

4- گرچه هنوز در عصر ما نبات خانم به عنوان نام یک زن شناخته می شود ، ولی به گمان نگارنده (حسینعلی هروی ) شاخ نباتی که در بیت آمده با شاخه گیاه – نباتات – مناسبت معنی دارد و مراد از آن همان قلم نی است که با آن می نویسند ، پس شاخه گیاه است ، نه نام یک زن . می گوید اینکه سخن من تا این حد شیرین شده بدین جهت است که درکار نوشتن شتاب زدگی نکرده ام پس اجر خود را که کلام شیرین است از این شاخه نبات – قلم خود – دریافت داشته ام مقایسه شود با :

کلک حافظ شکرین میوه نباتی ست به چین که در این باغ نبینی ثمری بهتر از این

در این بیت نیز شاعر کلک خود را نبات یعنی گیاه نی معرفی کرده است .(شرح حافظ از حسینعلی هروی)

5- اراده ی استوار حافظ و دعاهای شب زنده داران سحر خیز بود که مرا از گرفتاری غم و اندوه روزگار نجات داد.

یعنی این توفیقی که در سیر مراحل عرفانی به دست آوردم بر اثر همت و پشتکار خودم و نیز دعای اهل دل بوده است .

بند غم : تشبیه

منابع : حافظ خطیب رهبر و شرح غزلهای حافظ از حسین علی هروی

آورده اند که ... ص 79

حکایتی از کتاب روضه ی خلد از مجد خوافی (قرن هشتم ) این کتاب ، یکی از کتاب هایی است که به تقلید از گلستان سعدی نوشته شده است .

یکی در جنگ احد حضور داشت ، گفت بسیاری از یاران پیامبر در این جنگ شهید شدند ، آب برداشتم و اطراف تشنگان می گشتم (درمتن حکایت شناسه ی این فعل به قرینه لفظی حذف شده است .) تا ببینم چه کسی هنوز جان دارد ( رمقی از حیات در او باقی است .) سه تن از یاران را زخمی یافتم ، از تشنگی می نالیدند . وقتی آب به نزدیکی یکی از آنان بردم ، گفت : به آن مجروح دیگر بده زیرا از من تشنه تر است . به نزد دومی بردم او نیز به سومین مجروح اشاره کرد و سومی نیز به اولی اشارت نمود . به نزد اولی برگشتم از تشنگی مرده بود ، به نزد دومی و سومی رفتم ، آنان نیز فوت کرده بودند .(جان دادن کنایه از مردن )

زندگی جوان مردان به این شیوه بوده است که جان خود را از روی جوان مردی می بخشیدند و به اتفاق و همراهی با هم ، برای نجات و زندگی یکدیگر ، مرگ خود را بر می گزیدند .

قالب شعر : قطعه پیام : ایثار و از خود گذشتگی

شعر حفظی صفحه 80 روز وداع یاران

قالب : غزل شعر از سعدی وزن مفعول فاعلاتن مفعول فاعلاتن (مستعفلن فعولن مستفعلن فعولن )

بحر مضارع مثمن اخرب ( وزن دوری )

نوع ادبی : غنایی ( عاشقانه ) توصیف : تخیلی این شعر در شروع شدن با فعل متاثر از معلقه ی امروالقیس سروده شده است .

1- اجازه بده تا مانند ابر بهاری گریه کنم زیرا در روز خداحافظی یاران از شدت ناراحتی حتی سنگ نیز می نالد و می گرید .

آرایه : واج آرایی ، تشبیه ، تشخیص (استعاره ی مکنیه ) اغراق

2- هرکسی روزی شراب جدایی چشیده باشد و طعم جدایی را حس کرده باشد می داند که جدایی امیدواران (کسانی که به هم امید بسته اند ) سخت و طاقت فرسا خواهد بود .

آرایه : تشبیه بلیغ (شراب فرقت ) واج آرایی ش

3- به شتربان احوال چشم گریان مرا بگویید تا در روزی چنین بارانی (روزی که من چنین می گریم که گویی از آسمان سیل می بارد !) کجاوه بر شتر نبندند . = آماده و مهیای سفر نشود .

آرایه : مراعات نظیر ، تشبیه پنهان و مضمر (اشک به باران ) اغراق واج آرایی « ا »

4- در چشم های ما اشک حسرت گذاشتند (ما را گریان و حسرت زده کردند ) مانند چشم گنهکاران که در قیامت گریان است .

آرایه : تشبیه نوع را : فک اضافه واج آرایی « ا »

نکته ی جالب در واج آرایی مصراع اول بیت 1 و3 و4 این است که هرجا بحث گریستن است شاعر با واج «ا» صنعت نغمه ی حروف می سازد تا تداعی گر های های گریه باشد.

5- ای صبح شب زنده داران ، جانم از انتظار به لب آمد (طاقتم به سر رسید ) از بس که مانند شب روزه داران تاخیر کردی و نیامدی .

آرایه : تشخیص ، تشبیه

هم مضمون با این بیت ها ( ازسعدی )

به چه دیر ماندی ای صبح که جان من برآمد بزه کردی و نکردند مؤذنان صوابی

یا

شب عاشقان بیدل چه شبی دراز باشد تو بیا کز اول شب در صبح باز باشد

6- چندین رنج و حکایتی که تاکنون از ماجرای عشق تو بر شمرده ام حتی به اندازه ی یکی از هزاران اندوه دلم نیز نبوده است . آرایه : اغراق

7- ای سعدی . این عشق و محبت در طی روزگاران طولانی به دل من نشسته است . پس نمی توان آن را به راحتی از دل بیرون کرد مگر روزگاران درازی از آن بگذرد .

آرایه ها : تکرار ، کنایه = مهر بردل نشستن : علاقه مند و عاشق شدن . واج آرایی : ن

8- چه قدر برای تو ( از رنج خود = رنج فراق ) حکایت کنم ، شرح آن به همین اندازه کافی است ، بقیه ی آن را جز به غمگساران (کسانی که رنج و غم انسان را می زدایند ) نمی توان به کس دیگری گفت .

آرایه : واج آرایی

آورده اند که ... صفحه 98 حکایتی از اخلاق الاشراف نوشته عبید زاکانی طناز قرن هشتم

مرگ بزرگی از ثروتمندان – که در ثروت ، قارون روزگار خود بود – فرا رسید ، از ادامه ی زندگی نا امید شد . فرزندان خود را که بچه های خاندان بخشش و سخاوت بودند ! حاضر کرد و گفت : ای فرزندان ، روزگاری دراز برای جمع آوری ثروت زحمت سفر و حضر تحمل کردم (حضر متضاد سفر) و گلوی خود را با پنجه ی گرسنگی فشار دادم .( گرسنگی کشیدم ) تا توانستم این چند سکه ی طلا را بیندوزم . برحذر باشید (از بی مبالاتی ) یا مراقب باشید (زنهار : صوت تحذیر و تنبیه ) و از نگهبانی و مراقبت آن غفلت نکنید و به هیچ وجه آن را خرج نکنید و مطمئن باشید که خداوند ، طلا (مجازاً مال و ثروت ) را عزیز و گرامی خلق کرده است پس هرکس آن را خوار و بی مقدار بشمارد ، خوار و ذلیل می شود ، اگر کسی به شما بگوید که پدرتان را در خواب دیدم که خوراک گوشت می خواهد (که برایش فاتحه دهید) برحذر باشید و فریب مکر ان را نخورید زیرا من چنین نگفته ام و مرده غذا نمی خورد. (حتی) اگر من خود نیز در خواب به شما ظاهر شدم (به خواب شما آمدم) و همین را از شما به التماس بخواهم به آن توجه نکنید ، زیرا آن خواب ، کابوس و رویای پریشان نامیده می شود ، احتمالاً شیطان این خواب را در نظر شما آورده است . من چیزی را که در طول زندگی خود نخورده ام در مرگ خود آرزوی آن رانمی کنم . این سخن را گفت و جان به نگهبان جهنم تسلیم کرد . (کنایه : مردو به جهنم رفت)

نکات: (اکابر جمع مکسر اکبر ، بزرگی که قارون ... : تشبیه و تلمیح : جگرگوشگان کنایه از فرزندان

طفلان خاندان کرم : طنز و تهکم سفر و حضر : تضاد ، سر پنجه گرسنگی : استعاره مکنیه . (عزیز و خوار) و (زندگی و مردگی )تضاد : پیام : تحقیر و مذمت خست و مال دوستی

شعر حفظی شراب روحانی صفحه 109

قالب غزل از شیخ بهایی (قرن 10 و11 )

وزن : فاعلات مفعولن فاعلات مفعولن (وزن دوری ) بحر مقتضب مثمن مطوی مقطوع .

نوع ادبی : غنایی (عرفانی) نوع توصیف : نمادین

1- ای ساقی ، از آن شراب روحانی و معنوی (شراب معرفت و عشق ) جامی به من بده تا لحظه ای از این حجاب تاریک نفس آسوده شوم .

آرایه ها : مراعات (ساقی و شراب) ، شراب استعاره از عشق و معرفت . حجاب ظلمانی استعاره از اطوار نفس . ساقی : استعاره از واسطه ی رساندن فیض الهی .

ساقی : در ادبیات عرفانی بر معانی متعدد اطلاق شده است گاه کنایه از فیض مطلق خداست . و گاه بر ساقی کوثر اطلاق شده و به استعاره از آن مرشد کامل یا پیر طریقت نیز اراده کرده اند .

2- گیسوی پریشان او را دیدم و با خود گفتم این همه پریشانی مایه ی حیرت من شده است .

نشانه ی جمال او را دیدم ، این جمال سبب حیرت بیشتری در من شد ، هرچه به وصال نزدیک تر شدم حیرت من بیشترشد. پریشانی برسرپریشانی،جمال برجمال به من رخ نمودو مرا دچار حیرت بیشتر نمود.

این بیت بیانگر یکی از مفاهیم عمیق عرفانی است . طره ی پریشان تجلی حق است . تجلی : ظاهر شدن ، روشن شدن ، جلوه کردن . تجلی سه قسم است : تجلی ذات ، تجلی صفات ، تجلی افعال . برای اطلاع بیشتر به شرح گلشن راز از لاهیجی و فرهنگ اصطلاحات عرفانی از سجادی و مرصادالعباد می توان رجوع کرد.

3- نگار و محبوب بی وفای من به روزگار و کارمن خنده های پنهانی و عشوه های مخفیانه می کند .

عاشق از شدت شوق ادب را رها می کند : بی وفا نگار من . اما این بی ادبی عین ادب است . خنده ی معشوق برای جذب عاشق است . خنده ی زیر لبی معشوق به این معنی است که می گوید ای عاشق تو شایسته ی راه ما نیستی ولی در عین حال رهایت نیز نمی کنیم . و با این کار آتش شوق عاشق را تیزتر می کند .

4- همه ی هستی و ایمان خود را به یک نگاه باختیم و به این باخت رضایت داریم ، ای دل در قمار عشق حقیقتاً ندامت و پشیمانی وجود ندارد.

مصراع دوم : استفهام انکاری ، آرایه : تشبیه (قمارعشق) دل مجاز از انسان ، مراعات : باختن و قمار . دل باختن : کنایه از عاشق شدن .

5- خانه ی دل ما را با لطف و بخشش خود آبادان کن تا قبل از آن که این خانه (دل) نابود شود .

آرایه : تشبیه خانه ی دل / خانه در مصراع دوم استعاره از دل .

6- ما تیره روزان شایسته ی چیزی جزبلا نیستیم، پس هربلایی را که می توانی بردل من (شاعر) وارد کن .

بلا: مصیبت ، امتحان در نزد سالکان یعنی امتحان دوستان به انواع بلاها که هرچند بلا بربنده قوت پیدا کند ، قربت زیاده شود . بلا لباس اولیا و غذای انبیاست . متناسب با این بیت:

هرکه در این بزم مقرب تر است جام بلا بیشترش می دهند

شبلی خطاب به خداوند می گوید: همه تو را به خاطر نعمت هایت دوست دارند و من به خاطر بلاهایت و ... (فرهنگ اصطلاحات عرفانی – سجادی ص199 )

آورده اند که ... ص 110

حکایت اول از تذکره ی دولتشاه سمرقندی قرن نهم .

از سلطان سنجر در آن وقت که به دست غزها (اقوام مهاجم ) گرفتار شده بود ، پرسیدند : به چه علت پادشاهی به این پهنا و آبادانی که داشتی ، این گونه از بین رفت ؟

گفت : مشاغل و کارهای بزرگ را به دست مردم حقیر سپردم و کارها و پست های حقیر را به دست مردم بزرگ ، مردم حقیر و ناتوان ، توانایی انجام کارهای بزرگ را نداشتند و مردم بزرگ نیز از انجام کارهای حقیر عار داشتند و آن ها را دور از شان خود می دانستند و به دنبال انجام دادن آن نرفتند .

در نتیجه هردو کار از بین رفت و ضعف و سستی به مملکت راه یافت و کارهای لشکری (مربوط به ارتش) و کارهای کشوری (مربوط به امور کشور داری ) هردو رو به نابودی و فساد گذاشت .

پیام : سپردن هر مسئولیت به اهلش و عاقبت عدم سیاست و حکومت داری صحیح )

حکایت دوم از لطایف الطوایف (کتابی در 14 باب نوشته ی فخرالدین علی کمال الدین حسین واعظ متخلص به صفی ازواعظان مشهور هرات – تالیف این کتاب در سال 939 هجری در غرجستان اتفاق افتاد.)

فرد بی ادبی ، مطابق منش خود رفتار می کرد (بی ادبی می کرد / گران جان : کسی که جان ناهموارش مثل باری بر او و روحش سنگینی می کند ، کنایه از آدم فرومایه و پست ) شخص شریف و ظریفی اورا سرزنش کرد . فرمایه گفت : چه کار کنم ؟ سرشت مرا چنین آفریده اند . گفت : گل وجود(سرشت) تو خوب و زیبا آفریده شده است امابه خوبی تحت تعلیم و تربیت قرار نگرفته است . (گران جان می خواهد از آفرینش ایراد بگیرد و بی معرفتی خود را گردن آن بیندازد و از گردن خود ساقط کند و فردنکته سنج نیز به ظرافت ایراد را به خود او برمی گرداند . )

آب و گل : مجازاً وجود ، کم لگد خورده : کنایه (تعلیم نیافته ) پیام : اهمیت تربیت و تعلیم .

آورده اند که ... ص 124 حکایتی دیگر از روضه ی خلد مجد خوافی قرن 8

شخصی بسیار بدهکار شده بود . او را نزد فرد سخاوتمندی راهنمایی کردند . فرد مقروض او را در بازار پیدا کرد که با درهمی (سکه ای) معامله می کرد و بر سر دانه ای (ذره ای) چانه می زد ، برگشت . (از درمیان گذاشتن گرفتاری خود منصرف شد )

با خود اندیشید که : تو که برای سکه ای اینقدر چانه می زنی چگونه کسی می تواند از تو انتظار کرم و بخشش داشته باشد ؟

شخص سخاوتمند متوجه شد که آن فرد برای کاری نزدش آمده است ، به دنبالش رفت و گفت : برای چه کاری آمده ای ؟ گفت : برای هر کاری آمده بودم ، بیهوده بود. آن فرد به غلام خود اشاره ای کرد ، کیسه ای محتوی هزار سکه ی طلا به او داد. مرد متعجب شد ، گفت : آن کارت (چانه زدنت) چه بود و این بذل و بخششت چه ؟ گفت : آن جا معامله بود و این کار ، نشانه ی جوانمردی است . سستی کردن در معامله پاداشی ندارد و انسان با آن منتی بر کسی ندارد ولی به تاخیر انداختن این کار ، دور از جوانمردی و مردانگی است . اهمال : فروگذاشتن ، سستی کردن امهال : مهلت دادن ، زمان دادن صنعت جناس قلب که البته با توجه به کتاب ادبیات 3 صنعت جناس (مثل بنات نبات ) کرمی و درمی : جناس (صره = همیان = بدره = کیسه ) صنعت سجع نیز در برخی عبارات دیده می شود . پیام : هرکاری باید در موقعیت مقتضی خود انجام شود.

آورده اند که ... حکایتی از اسرارالتوحید نوشته ی محمد بن منور قرن 6 ص 147

زمانی بافنده ای به وزارت رسیده بود . هر روز صبح زود بر می خاست و کلید بر می داشت و در خانه (دراتاقی ) را باز می کرد و تنها (به تنهایی) داخل آن جا می رفت و مدتی در آن جا می ماند . پس بیرون می آمد و نزد سلطان می رفت . به امیر (ماجرا را) خبردادند که چه می کند . امیر به این فکر افتاد که در آن خانه چیست ؟

روزی ناگهان (بدون خبر قبلی ، یک مرتبه ) به دنبال وزیر وارد خانه شد . گودالی در آن خانه دید مانند گودالی که بافندگان دارند ، وزیر خود را (نیز) دید که پای خود را درون گودال برده است . امیر به او گفت که این چیست ؟ وزیر گفت : ای امیر ، این همه دولت ، ثروت و مقام که من دارم همه از آن امیر است (متعلق به امیر است ) ما گذشته ی خود را فراموش نکرده ایم که چه کاره بوده ایم ! هر روز به یاد خود می آورم که به اشتباه نیفتم (فکر کنم که جد اندر جد وزیر بوده ام! ) امیر انگشتری سلطنت را از انگشت بیرون آورد و گفت : بگیر و در انگشت کن . تا امروز وزیر بوده ای از این به بعد امیر خواهی بود.

پیام : بس واضح است : قدرت نباید غرورآفرین باشد طوری که انسان گذشته ی خود را فراموش کند . مشابه این حکایت در کتاب تاریخ بیهقی جلد 2(تصحیح دکتر خطیب رهبر) در مورد یعقوب لیث آمده است (ص 397 و 398 )

آورده اند که ... حکایتی از سندبادنامه ظهیری سمرقندی ق :7 (صفحه 163)

شتری و گرگی و روباهی به جهت هم نشینی و همراهی با هم مسافرت کردند و با آنان به عنوان آذوقه ی سفر قرص نانی بیشتر همراه نبود . وقتی مدتی رفتند و خستگی و رنج سفر به آنان اثر کرد ، کنار ساحل آبی (نهری) نشستند و بین آنان بر سر گرده ی نان دعوا و مرافعه پیش آمد . تا عاقبت قرار گذاشتند که هرکدام زودتر متولد شده است (کهنسال تر است ) در خوردن نان از دیگران سزاوارتر باشد . گرگ گفت : قبل از آن که خداوند والامرتبه این جهان را بیافریند ، مادرم هفت روز قبل از آن مرا زایید ! روباه گفت : راست می گویی ، من آن شب در آن جا حاضر بودم و چراغ برای شما گرفته بودم و به مادرت در تولد تو یاری می رساندم ! اشتر وقتی گفتگوهای گرگ و روباه را بدین گونه شنید ، گردن دراز کرد و نان را گرفت و خورد و گفت : هرکس مرا ببیند ، حقیقتاً متوجه می شود که من از شما بسیار مسن تر (بزرگ تر) هستم و بیشتر از شما دنیا دیده ام و بیشتر بار تحمل کرده ام .

پیام : عاقبت لاف زدن و گزاف گویی

شعر حفظی ملک سلیمان غزلی از خواجوی کرمانی قرن 8 ص 164

وزن : فاعلاتن فعلاتن فعلاتن فعلن بحر : رمل مثمن مخبون محذوف نوع ادبی : غنایی – تعلیمی

ب 1 : در نظر صاحب نظران (اهل بینش – عرفا) پادشاهی سلیمان مثل باد است (گذرا است ) بلکه سلیمان واقعی کسی است که از قید و بند پادشاهی آزاد باشد.

ملک سلیمان برباد بودن ایهام دارد : حکمروایی سلیمان بر باد- برباد رفتن سریر او

درشعر حافظ نیز این نمونه هست – (حافظ خرمشاهی جلد اول شرح غزل 36 بیت 2 ص 322 )

بادت به دست باشد اگر دل نهی به هیچ در معرضی که تخت سلیمان رود به بـــــاد

جایی که تخت و مسند جم می رود به باد گر غم خوریم خوش نبود به که می خوریم حافظ

بیت تلمیح دارد

ب 2- آن که می گویند دنیا بر آب بنا شده است ، ای خواجه (ای بزرگ) بدان توجه نکن زیرا اگر به حقیقت نگاه کنی می بینی که برباد بنا شده است . (سست و بی ارزش است)

آرایه : مراعات ، اشاره (تلمیح) به اعتقاد گذشتگان راجع به استقرار دنیا (زمین) بر شاخ گاو و در نهایت که می گویند همه ی اینها بر فراز سنگ پشتی یا یک ماهی بر آب قرار دارد.

ب 3- به این روزگار که مثل پیرزن عشوه گری است دلباخته و علاقه مند نشو زیرا این روزگار (دنیا) مثل عروسی است که به عقد دامادهای بسیاری درآمده است (پیمانش دائمی نیست و بی وفاست )

آرایه : پیرزن دهر : تشبیه / عروس و داماد : مراعات / این (دنیا ) را به عروس تشبیه کرده / مصراع دوم تمثیل . مضمون این بیت را حافظ چنین آورده است : (حافظ از این غزل در وزن و قافیه پیروی کرده است .)

مجو درستی عهد از جهان سست نهاد کاین عجوزه عروس هزار داماد است

و از جلال الدین همایی می خوانیم :

مهمان سراست خانه ی دنیا که اندرو یک روز این بیاید و یک روز او رود

ب 4 – خاک بغداد در مرگ خلفا می گرید ( بر بی وفایی دنیا که حتی به خلفا نیز وفا نکرده است ) و اگر چنین نبود ، پس این رودخانه ای که در بغداد جاری شده از کجا آمده و منشاء آن چیست ؟

آرایه : اغراق ، تشخیص حسن تعلیل (زیرا علت روان بودن رود چیز دیگری است ) تکرار (بغداد )

ب5- اگر دامنه ی کوه را می بینی که مملو از لاله های شاداب و خوش آب و رنگ است از آن راه عبور مکن وفریب مخورزیرا آن لاله ها درحقیقت خون دل فرهاداست(ازخون دل فرهاداین لاله ها رسته است)

آرایه: تلمیح به داستان فرهادو شیرین / مراعات : کوه و فرهاد مرو از راه : کنایه تشبیه (خون دل به لاله )

ب6- مثل نرگس چشمان خود را باز کن و ببین که چه قدر چهره های مثل گل و قامت های مثل شمشاد خوابیده است .(مرده است )

آرایه : مراعات : نرگس ، گل ، شمشاد / چشم ، روی و قامت / تشبیه روی به گل ، قامت به شمشاد / تشخیص مثل نرگس چشم بازکن برای نرگس چشم قائل شده است .

ب7- بر در این دنیا که مثل کاروان سرایی کهنه است خیمه ی انس برپا مکن (بدان دل نبند که ناپایدار است) زیرا پایه و اساس آن سست است .

آرایه : خیمه نزن کنایه از اقامت نکن . خیمه ی انس : تشبیه ، کهنه رباط : ترکیب وصفی مقلوب : رباط کهنه استعاره از دنیا . اساسش بی بنیاد است : پارادوکس (متناقض نما )

ب8- خواجو نصیبی جز غم و اندوه از جهان ندارد. خوشا به حال کسی که از قید و بند دنیا آزاد و رهاست.

آرایه: تضاد ، نوع را : مالکیت (تبدیل فعل )

از جهان آزاد بودن کنایه از ترک تعلقات مادی کردن .

شناسایی افعال مرکب

شناسایی افعال مرکب     افعال مرکب  بعداز قراگرفتن در جمله ، لااقل یکی  از دو ویژگی زبررا داشته باشند : 1-    نقش پذیری : در این روش جزء همراه فعل را از صافی گروههای اسمی وحتی گروه قیدی می گذرانیم         ،در صورتی که هر کدام از گروه های مذکور بتواند این جزء را تعریف کند  ازهمراهی فعل  عاجز مانده وفعل ساده خواهد بود . 2-    گسترش پذیری : دراین روش جزء همراه فعل در صورتی که گسترش پذیر باشد  یعنی بتوان به آن پسوند یا واژه هایی را اضافه کرد باز هم از همراهی فعل ساقط شده وفعل ساده به حساب  می آید  .با این توضیح که می توان اولویت را به مورد نخست داد ،  چرا که در جمله ی « رضا بیدار شد » هرچند نمی توان « بیدار» را گسترش داد  ومثلا گفت: « رضا بیدارتر شد  » امّا از آنجا که واژه ی بیدار نقش مسندی گرفته است فعل ساده واسنادی می باشد. اکنون اساس بحث ما در تشخیص فعل مرکب استفاده از مفعول است مانند: 1-    علی پدرش را خیلی دوست دارد . 2-    همه ی بچه ها رادر این جشن شرکت دادند . 3-    حسن تعدادی کتاب از دوستش قرض گرفت . 4-    علی کتاب داستان را مطالعه کرد . 5-    او  ز خواسته هایش چشم پوشید .  چنانچه ملا حظه می کنید ، دراین موارد- با توجه به ویژگی نقش پذیری – خیلی راحت می توان پی برد که در چهار گزینه ی اول نمی توان هیچ کدام از نقش ها ی گروه اسمی وقیدی را تعریف کرد  .پس می توان گفت فعل در تمامی این گزینه ها مرکب است .بااین توضیح که در گزینه ی آخر مرکب بود نفعل به خاطر کنایی بودن آن است ،  یعنی تمام واژه هایی که به عنوان کنایه به کار می روند ، فعل مرکب به حساب می آیند. اگر خوب دقت شود به راحتی می توان دید که در اغلب گزینه ها فرمولی ثابت وجود دارد وآن این است   که تمام این جملات گذرا به مفعول می باشند ، پس می توان موضوع را به این صورت تاویل کرد  که اگر در جمله ای که فعل آن به ظاهر دو جزئ می باشد مفعولی موجود باشد ،  جزئ همراه فعل با خود فعل ، فعلی مرکب می سازد ودر غیر این صورت ،  جزئ همراه فعل لااقل می تواند مفعول باشد ، ولی توضیح این نکته ضروری است  که این قاعده یک مورد استثنا داردوآن هم جملات گذرا به«  مفعول ومسند» است  .مانند جمله ی چهار جزئی زیر : « من اورا از موضوع آگاه کردم » با وجود این که جمله گذرا به مفعول است از آنجا که می توان گفت« او آگاه است »  پس جزء همراه فعل« مسند » بوده وفعل ساده می باشد .اکنون نقایسه ای دیگر : الف- او کتاب را مطالعه می کند                                          ب-  او در این رشته مطالعه می کند . چنانچه از بافت جمله های فوق پیداست ، تشخیص ساده یا مرکب بودن افعال ،  تا حدودی قضاوتی عجولانه است ، امّا اگر فرمول بالا را در این مورد پیده کنیم  به راحتی می توان ساده یا مرکب بودن آن ها را معلوم کرد درگزینه ی « الف » چون جمله گذرابه مفعول است پس فعل مرکب ودر جمله ی « ب » که م.فعول وجود ندارد ،       خود مطالعه  مفعول بوده وفعل ساده است که در معنای ( انجام می دهد )به کار رفته است.